Uns erwartet hier ein Inklusions-Check. Es wird eingeführt und Ziele, Aufbau, Definitionen und Anwendungsideen werden benannt. Dann folgt der acht Checks sowie Tipps zur Umsetzung:

• Check 1: Wie offen will ich sein? [ICH]
• Check 2: Wie offen wollen wir als Leitungsteam sein? [WIR]
• Check 3: Wie offen sind unsere Kinderfeuerwehr und unsere Jugendfeuerwehr? [ORT]
• Check 4: Wie offen sind unsere Angebote in der Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr? [KOMMUNIKATION und ANPASSUNGEN]
• Check 5: Wie offen sind wir für das, was Kinder und Jugendliche in der Feuerwehr wollen? [PARTIZIPATION]
• Check 6: Inwiefern beziehen wir Eltern ein? [EXPERTISE]
• Check 7: Setzen wir als Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr auf neue Kooperationen? [KOOPERATIONEN]
• Check 8: Haben wir in der Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr den Check gecheckt? [STARTEN]
• Umsetzung nach dem Inklusions-Check
• Tipps, wie sich Inklusion erreichen und umsetzen lässt

Inklusions-Check für die Kinder- und Jugendfeuerwehren

Inklusion heißt für uns: Kinder und Jugendliche mit Behinderungen können in den Feuerwehren selbstverständlich teilhaben, mitmachen, mitgestalten – beim Dienst oder Übungsabend genauso wie bei Ausflügen, Zeltlagern und Wettbewerben.

Wir in den Kinderfeuerwehren und Jugendfeuerwehren merken: Inklusion ist leichter als gedacht. An anderen Stellen tun sich Grenzen auf. Wir müssen lernen, Barrieren zu erkennen, und Wege zu finden, um sie zu umgehen oder zu überwinden. Das ist „normal“. Aber: Auf dem Weg zu Inklusion ist „normal“ kein guter Maßstab für uns. Inklusion bedeutet, immer wieder nach Lösungen zu suchen: anfangen und ausprobieren. Entdecken, was schon geht – und wo noch mehr möglich ist.

Mit diesem „Inklusions-Check“ bekommen wir Anregungen, um unsere Kinderfeuerwehren und Jugendfeuerwehren so zu gestalten, dass junge Menschen mit Behinderungen gut sowie sicher teilnehmen und teilhaben können. Der Inklusions-Check ist ein erster Schritt, sich mit dem Thema intensiver auseinanderzusetzen und gemeinsam Antworten bei Herausforderungen zu finden.

Ziel des Inklusions-Checks

• Eine Auseinandersetzung über das Thema Inklusion mit den Checkfragen in den Leitungsteams der Kinderfeuerwehren und Jugendfeuerwehren erreichen
• Gemeinsam Lösungen und Maßnahmen finden, die Inklusion ermöglichen und gewährleisten können

Aufbau des Inklusions-Checks

Der Check versucht eine ganzheitliche Betrachtung, die für eine gelingende inklusive Kinder- und Jugendarbeit entscheidend ist. Es sind 63 Check-Fragen. Zudem stellen wir am Ende des Textes Tipps zur Beantwortung und zu Inklusion vor. Der Check ist in folgende Rubriken unterteilt:

• Beim Check 1 & 2 stehen die eigene Haltung und Erfahrungen im Vordergrund.
• Check 3 nimmt die räumlichen und organisatorischen Barrieren in den Blick.
• In Check 4 dreht sich alles um Anpassungen in der Kommunikation und Zusammenarbeit.
• Check 5 greift unter dem Schlagwort „Partizipation“ zentrale Elemente inklusiver Arbeit auf, indem individuelle Bedürfnisse berücksichtigt und die aktive Einbindung von Kindern und Jugendlichen gefördert werden.
• Check 6 beleuchtet die Expertise der Eltern.
• Check 7 setzt auf Netzwerke und Kooperationen.
• Mit Check 8 werden konkrete Maßnahmen und Veränderungsvorhaben angeregt.

Im Anschluss an die Check-Fragen findet ihr für einige der Fragen mögliche Antworten, die eine Unterstützung bei der Lösungsfindung sein können.

Definitionen

DJF-Definition zu Inklusion

Mit Inklusion meinen wir in der DJF die vollumfängliche Teilhabe von Menschen mit Behinderungen. Alle unsere Angebote in den Kinderfeuerwehren und Jugendfeuerwehren müssen in ihrer Zugänglichkeit und Nutzbarkeit barrierefrei sein. Nicht die jungen Mitglieder mit Behinderungen müssen sich anpassen, sondern wir uns und das System Feuerwehr. Wir müssen angemessene Vorkehrungen treffen, um Barrieren zu überwinden und Inklusion zu verwirklichen.

DJF-Definition zum Unterschied Beeinträchtigung und Behinderung

Der Hauptunterschied liegt darin, dass Beeinträchtigung die körperliche/geistige/seelische/ Sinnes-Einschränkung an sich beschreibt (die funktionale Seite), während Behinderung die Folge aus dieser Beeinträchtigung und den Barrieren in der Umwelt ist (die soziale Seite). Eine Beeinträchtigung wird erst durch soziale Barrieren zur Behinderung

DJF-Definition zu Menschen mit Behinderungen

Die DJF folgt der modernen und gesetzlich verbrieften Definition von Behinderungen, und zwar als soziales Modell. In der Folge wird das Wechselwirkungsmodell als Grundlage verstanden und genutzt: Behinderungen entstehen durch das Zusammentreffen von Beeinträchtigungen und gesellschaftlichen Barrieren (Umwelt, Einstellungen) (siehe § 2 SGB IX).

Anwendungsideen

 1. Im Idealfall finden die Beantwortung und Diskussion der Checkfragen in einer Gruppe statt.

• Wir sollten den Check 1 zunächst aus der Ich-Perspektive beantworten. Die Antworten stellen wir dann im Team einander vor.
• Ab dem Check 2 sollten wir im Team arbeiten und zusammen Antworten finden.
• Einige Fragen enthalten Glühirnen als Zeichen für Tipps. An dieser Stelle werden für uns bei Bedarf Tipps und Lösungsvorschläge anklickbar beziehungsweise Hinweise zur Problembehebung zur Verfügung gestellt. Diese Tipps sind als eine Art Katalog zu verstehen, aus denen wir die Aspekte auswählen können, die bei uns Interesse hervorrufen und förderlich für die Inklusion junger Menschen mit Behinderungen sind.
• Zur Unterstützung bietet uns die Deutsche Jugendfeuerwehr zu einigen zentralen Begriffen eine Definition (siehe oben)an.
• Die Fragen des Checks sind nicht allumfassend – also können sie ergänzt werden. Wir können bei Bedarf auch eine Frage überspringen.

 2. Nach der Beantwortung der Fragen stehen uns als Betreuungsteam zwei Optionen zur Verfügung:

• Unsere Herausforderungen und Lösungsansätze, die auf den vorliegenden Fragen und Antworten basieren, werden direkt von uns im Team besprochen und wir entwickeln Maßnahmen.
• Oder aber: Die Teamleitung, etwa der Jugendfeuerwehrwart oder die Jugendfeuerwehr- wartin, nutzt die gewonnenen Erkenntnisse aus den Antworten und Diskussionen, um Maßnahmen zu entwickeln und anschließend beraten wir dazu im Team.

 3. Jetzt setzen wir die Barrierefreiheits- und Inklusionsmaßnahmen für junge Mitglieder mit Behinderungen in der Feuerwehrgemeinschaft um.

 4. Es ist wichtig für uns, den Inklusions-Check ab Check 3 immer mal wieder zu überprüfen, besonders nach einer Weile und bei neuen Mitgliedern mit (verschiedenen) Behinderungen.

Los geht’s…

Check 1: Wie offen will ich sein? [ICH]

1.    In Bezug auf das Thema Inklusion beginnt vieles mit der persönlichen Einstellung. Als Vorbilder haben wir eine Verantwortung in der Kinder- und Jugendfeuerwehr.

1.1. Wie offen möchte ich eigentlich in der Kinder- und Jugendarbeit in der Feuerwehr sein, für die ich zuständig bin?

1.2. Können Kinder und Jugendliche mit Behinderungen an meinen Aktivitäten teilneh- men? Kann ich mir vorstellen, dass Kinder oder Jugendliche mit Behinderungen in meinen Dienst kommen, an meinem Ausflug/Zeltlager oder an meinem Wettbewerb/ Abzeichen teilnehmen?

1.3. Wo bin ich bereits offen für junge Menschen mit Behinderungen?

1.4. Was verhindert, dass ich mich noch offener zeige als bisher?

1.5. Was kann mir Ideen und Kraft geben, um noch offener zu sein?

1.6. Welche Bücher oder Filme kenne ich zum Thema Inklusion und Behinderungen? Kenne ich prominente Menschen mit Behinderungen?

1.7. Habe ich im alltäglichen Leben persönlichen Kontakt mit Menschen mit Behinderungen? Welche Vorerfahrungen habe ich im Umgang mit Menschen mit Behinderungen?

Check 2: Wie offen wollen wir als Leitungsteam sein? [WIR]

2. Nicht allein meine eigene Einstellung ist von Bedeutung, die Haltung des gesamten Teams ist ausschlaggebend.

2.1. Haben wir bereits in unserem Team der Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr darüber gesprochen, wie offen wir sein möchten?

2.2. Wollen wir Kinder und Jugendliche mit Behinderungen willkommen heißen? Wollen wir sie als Mitglieder aufnehmen?

2.3. Ist unsere Haltung bei Vorbereitungstreffen (z. B. zur Dienstplanung, Ausflügen, Zeltlagerplanung oder zu Wettbewerben) und im Kinderfeuerwehr-/Jugendfeuer- wehrteam ein Thema?

2.4. Welche Beeinträchtigungen und Behinderungen sind uns bekannt? Stehen unsere Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr allen jungen Menschen mit Behinderungen gleichermaßen offen?

2.5. Nehmen wir wahr, dass sich in der Gesellschaft und in unserer Feuerwehr die Sichtweise auf Behinderungen und Inklusion verändert?

Können wir den Unterschied zwischen dem sozialen und dem medizinischen Verständnis von Behinderungen erklären?

2.6. Verfügen wir über ein klares Verständnis von Inklusion im Unterschied zu
Exklusion, Separation und Integration?

2.7. Erkennen wir die (Teilhabe-)Rechte von Menschen mit Behinderungen an?
Werden wir unseren Verpflichtungen gerecht? Können wir die Verbindung zur
Diskriminierung verstehen?

2.8. Welche Möglichkeiten eröffnen sich uns, wenn wir Kinder und Jugendliche mit
Behinderungen in unsere Gemeinschaft aufnehmen?

2.9. Wo erkennen und erleben wir Grenzen?

2.10. Wie können wir personelle, fachliche, organisatorische, sicherheitsbezogene und
emotionale Barrieren verringern oder überwinden? Welche Ideen haben wir dazu?

2.11. Wo benötigen wir Unterstützung, um Barrieren zu verringern oder zu überwinden?
Ist es ein Problem für uns, Unterstützung und Hilfe anzufordern?

2.12. Wie können wir Anregungen erhalten, um eine größere Offenheit zu erreichen?

2.13. Bieten wir Schulungs- bzw. Fortbildungsmaßnahmen zu relevanten Themenbereichen an (etwa Kommunikation, Assistenz, Barrierefreiheit, Sicherheit)? Werden sie von uns besucht und genutzt?

2.14. Sind uns Praxisbeispiele aus Kinderfeuerwehren/Jugendfeuerwehren bekannt?

Check 3: Wie offen sind unsere Kinderfeuerwehr und unsere Jugendfeuerwehr? [ORT]

3. Barrierefreiheit“ stellt einen Schlüsselbegriff auf dem Weg zur inklusiven Kinder- und Jugendarbeit in der Feuerwehr dar. Barrieren finden sich beispielsweise in Bauwerken, Haltungen, sprachlichen Äußerungen, Informationen und Zugängen. Der Abbau von Barrieren stellt unser Ziel dar.

3.1. Inwieweit sind uns in der Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr Barrieren bekannt?

3.2. Sind unser Feuerwehrhaus sowie der Kinder- und Jugendraum als auch das Feuerwehrgelände für alle zugänglich? Ist es möglich, einen barrierefreien Raum oder einen Ort woanders zu nutzen? Was ist bei Fahrzeugen zu beachten?

3.3. Welche Möglichkeiten bestehen, um uns als Leitungsteam leicht zu erreichen? Ist die Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel möglich oder bedarf es eines individuellen Transportes? Sind die öffentlichen Verkehrsmittel barrierefrei zugänglich? Sind im Rahmen von Ausflügen geeignete, barrierefreie Treffpunkte verfügbar?
Ist die barrierefreie Zugänglichkeit der Webseite gewährleistet?

3.4. Existieren besondere Zugangshindernisse für Kinder und Jugendliche mit
Behinderungen?

3.5. Inwieweit können wir gemeinsam mit Kindern und Jugendlichen Hindernisse innerhalb unserer Angebote sowie beim Zugang zu diesen herausfinden?

3.6. Wie können wir diese Barrieren in unseren Angeboten überwinden und beseitigen?

3.7. Wie ist es uns möglich, Veränderungen (bezüglich Abläufe, Beschilderung, Material und Kommunikation) unkompliziert in Eigenregie vorzunehmen?

3.8. Welche Unterstützungsleistungen sind erforderlich? Von welchen Institutionen (z. B.
Trägern, Kommunen/Jugendämtern, der Feuerwehrleitung oder Fachstellen) können
diese bezogen werden?

Check 4: Wie offen sind unsere Angebote in der Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr? [KOMMUNIKATION und ANPASSUNGEN]

4. Kinderfeuerwehren und Jugendfeuerwehren sollen so gestaltet sein, dass junge Menschen mit Behinderungen gut teilnehmen und teilhaben können.

4.1. Sind Kinder und Jugendliche mit Behinderungen (sowie deren Erziehungsberechtigte) bei uns im Blick?

4.2. Sind wir freundlich und aufgeschlossen, selbst wenn Unsicherheit oder ein erhöhter Unterstützungsbedarf bei Kindern oder Jugendlichen vorliegt?

4.3. Finden neu hinzukommende Kinder und Jugendliche, ungeachtet ihrer jeweiligen Beeinträchtigungen oder Behinderungen, Platz in unserer Feuerwehrgemeinschaft?

4.4. Inwiefern betreiben wir barrierefreie Öffentlichkeitsarbeit für unsere Kinderfeuerwehren und Jugendfeuerwehren beziehungsweise für Dienste, Aktionen, Zeltlager und Wettbewerbe? Wie können wir werben, um alle zu erreichen?

4.5. Sind unsere Einladungen und Informationen für alle jungen Menschen in verständlicher Form aufbereitet? Sind diese leicht zugänglich und eindeutig in den Inhalten? Findet sich eine Kontaktmöglichkeit für Rückfragen?

4.6. Werben wir auch in Schulen, Beratungsstellen oder Wohngemeinschaften, um Kinder und Jugendliche mit Behinderungen anzusprechen?

4.7. Entstehen in unseren Angeboten finanzielle Aufwendungen (beispielsweise für Fahrten, Unterkünfte oder Ausrüstung)? In welcher Weise? Gelingt es uns, finanzielle Aufwendungen so zu gestalten, dass diese für niemanden ein Hindernis darstellen?

4.8. Schließen wir durch Vorschriften oder Verfahren Kinder und Jugendliche aus (z. B. durch die Aussage, dass etwas „immer auf diese Weise zu erfolgen hat“)? Wie können wir das verändern?

4.9. Wie schaffen wir attraktive Angebote für Kinder und Jugendliche mit und ohne Behinderungen in der Feuerwehr?

4.10. Wie können wir schrittweise eine größere Offenheit, mehr Partizipation und Inklusion erreichen, beispielsweise durch die Bereitstellung von Alternativen, Anpassungen, Abbau von Barrieren und Begleitungsmöglichkeiten?

4.11. Wie bereiten wir Kinderfeuerwehr-/Jugendfeuerwehrmitglieder auf den Einbezug von Menschen mit Behinderungen vor? Wie binden wir sie in inklusive Prozesse ein?

4.12. Wie passen wir unsere Strukturen und Aufgaben so an, dass eine Teilhabe von Kinderfeuerwehr-/Jugendfeuerwehrmitgliedern mit Behinderungen an unseren Angeboten gewährleistet werden kann?

Check 5: Wie offen sind wir für das, was Kinder und Jugendliche in der Feuerwehr wollen? [PARTIZIPATION]

5. Im Zentrum der Aktivitäten der Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr stehen die Kinder und Jugendlichen selbst. Partizipation entsteht aus der aktiven Teilhabe.

5.1. Welche Möglichkeiten der Mitwirkung und Mitbestimmung bestehen für Kinder und Jugendliche in unserer Organisation (Planung, Rollen, Aufgaben, Verantwortung)?

5.2. Inwiefern sind uns die Bedürfnisse und Wünsche junger Menschen bekannt, und welche Möglichkeiten bestehen, diesen gerecht zu werden? Wie erfahren wir dies?

5.3. Konzentrieren wir uns auf die Bedürfnisse und Wünsche von Kindern und Jugendlichen, selbst wenn diese Unterstützung und Hilfestellung benötigen, um ihre Anliegen zu äußern oder zu verwirklichen?

5.4. Inwiefern werden Kinder und Jugendliche in die Programmgestaltung einbezogen (z. B. Dienstinhalte, Spiele, Ausbildung, Ausflüge, Zeltlager, Wettbewerbe)?

5.5. Inwiefern werden Kinder und Jugendliche in die Festlegung von Regeln einbezogen? Wie weit gehen hier Beteiligung und Mitbestimmung?

5.6. Welche Interessen haben Kinder und Jugendliche mit Behinderungen, die bislang nicht an unseren Angeboten teilnehmen?

5.7. Inwiefern passen wir unsere Theorie und Praxis an die spezifischen Bedürfnisse von Mitgliedern mit Behinderungen an? Wie gestalten wir diese barrierefrei?

Check 6: Inwiefern beziehen wir Eltern ein? [EXPERTISE]

6. Obwohl Eltern nicht Zielgruppe der Kinderfeuerwehren und Jugendfeuerwehren sind, haben sie bei jüngeren Kindern oder jungen Menschen mit Behinderungen eine wichtige Rolle.

6.1. Wissen Eltern, dass ihr Kind mit Behinderungen zu uns kommen kann und willkommen ist? Besteht für Erziehungsberechtigte die Option, unser Team und unsere Tätigkeiten kennenzulernen, beispielsweise vor der Aufnahme ihres Kindes?

6.2. Wie zeigen wir Eltern von Kindern mit Behinderungen, dass ihr Kind in unserer Feuerwehrwelt willkommen ist? Erfolgt eine Ansprache von Eltern (Hospitationsangebot, Elterninformationen, persönliches Gespräch, eindeutige Ansprechpersonen)?

6.3. Wie können wir Ängste von Eltern abbauen (z. B. in Bezug auf Sicherheit, Betreuung, Überforderung, Zeltlager und Wettbewerbe)? Wie können wir Vertrauen aufbauen? Wird Eltern ausreichend Gelegenheit geboten, ihre Fragen, Erfahrungen und Bedenken offen zu äußern?

6.4. Wie versichern wir Eltern, dass sich ihr Kind in unserer Obhut im Sinne der Aufsichtspflicht in guten und sicheren Händen befindet?

6.5. Inwiefern können wir mit außergewöhnlichen Situationen von jungen Menschen mit Behinderungen umgehen, wie beispielsweise Überlastung, Auseinandersetzungen oder gesundheitlichen Problemen?

6.6. Wie suchen wir gemeinsam mit Eltern nach Lösungen bei Herausforderungen?

Check 7: Setzen wir als Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr auf neue Kooperationen? [KOOPERATIONEN]

7. Inklusion fordert heraus und es liegt nahe, neue Partner einzubeziehen. Sie bringen ihre Erfahrungen ein. Gemeinsam geht mehr…

7.1. Sind wir bereit, externe Fachkenntnisse einzubeziehen? Sind wir offen, um von anderen zu lernen und Unterstützung anzunehmen?

7.2. Kooperieren wir mit unterschiedlichen Schulen (an denen Kinder und Jugendliche mit Behinderungen lernen)? Können wir die Kontakte nutzen?

7.3. Welche Kenntnisse haben wir zu lokalen Beratungsstellen, Selbsthilfegruppen bzw. -organisationen (wie beispielsweise Lebenshilfe, Diakonie, Caritas oder andere) oder Einrichtungen, die Familien mit Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen unterstützen?

7.4. Welche Beratungsstellen und Ansprechpersonen gibt es in unserer Nähe, um bei Fragestellungen zu Barrierefreiheit, Assistenz, Kommunikation oder erforderlichen Hilfsmitteln behilflich zu sein?

7.5. Wie können wir unsere Netzwerke erweitern? Welche neuen Kooperationen nutzen uns?

Check 8: Haben wir in der Kinderfeuerwehr und Jugendfeuerwehr
den Check gecheckt? [STARTEN]

Und nun, wo wir alles gecheckt haben, wie weiter …

8.1. Welche Stärken haben wir gefunden?

8.2. Was können wir schon richtig gut?

8.3. Welche Herausforderungen haben wir erkannt?

8.4. Welche Vorhaben verfolgen wir, um in Zukunft eine noch größere Offenheit, mehr Partizipation und bessere Inklusion zu gewährleisten? Welche konkreten Maßnahmen haben einen Nutzen? Wie werden sie umgesetzt (Planung der Maßnahme: Zielsetzung, Schritte, Verantwortliche und Auswertung)?

Und zum Schluss geht es nach dem Inklusions-Check in die Umsetzung!

Falls wir Anregungen benötigen, finden wir weiter unten sinnvolle Hinweise und Tipps in den
Endnoten. Wir finden hier Hinweise und Tipps für unsere ersten und die nächsten Schritte.
Gemeinsame Schritte und die Umsetzung von Maßnahmen entstehen immer unter den Rahmenbedingungen
und Gegebenheiten vor Ort. Dazu gehören Herausforderungen wie Einstellungen und
Motivation, Wissen und Neugierde, aber auch Ressourcen wie ehrenamtliche Kräfte, Zeit und Geld.
Es empfiehlt sich, nach der Beantwortung der Fragen des Inklusions-Checks gemeinsam Aufgaben
abzuleiten und Schritte zu überlegen, die zu Lösungen führen. Diese Aufgaben können im Team
verteilt werden. Wir können nun die Probleme lösen und überlegen, wie wir aus den Herausforderungen
etwas Positives machen können.
Hilfreich kann es auch sein, wenn wir bei Herausforderungen nicht allgemein bleiben und
verschiedene Formen von Behinderungen in den Blick nehmen. Wir sollten uns auf die jungen
Menschen mit Behinderungen fokussieren, die bei uns in der Feuerwehr sind oder sein wollen.
An konkreten Situationen lassen sich Lösungen leichter entwickeln und umsetzen.
Ein weiterer Schritt besteht darin, die Antworten zu betrachten und dort, wo offensichtliche
Widersprüche oder Uneinigkeiten im Team oder mit der Feuerwehrleitung bestehen, sich weiter
auszutauschen und nach gemeinsamen Antworten und Lösungen zu suchen.
Dort, wo etwas vielleicht (noch) nicht geht, im Blick haben: Inklusion heißt, nach Wegen und nach
Lösungen zu suchen. Stärken zu finden. Neue Partner zu entdecken. Inklusion wird nur Wirklichkeit,
wenn wir mit unserer Kinderfeuerwehr oder Jugendfeuerwehr anfangen, auch Neues zu wagen.
Nutzen wir den Check und entdecken Ideen für unseren Weg.

Eine Auswahl an Webseiten zum Vertiefen

Die Deutsche Jugendfeuerwehr stellt Praxisbeispiele, Tipps und Hintergründe vor.
Mehr Informationen hier: www.jugendfeuerwehr.de/themen/inklusion/

Quelle

Der Inklusions-Check basiert – auch zum Teil in Originalformulierungen – auf dem „Inklusions-Check für die
Kinder- und Jugendarbeit“ aus dem Projekt „Auftrag Inklusion – Perspektiven für eine neue Offenheit in der Kinderund Jugendarbeit“ der Arbeitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend in Deutschland (aej), Aktion Mensch und der Diakonie Deutschland (aej/Aktion Mensch/Diakonie Deutschland 2015, Voigts 2014). Wir danken für die freundliche Bereitstellung!

Mitwirkende

Gunda Voigts und Katharina Przybylski von HAW Hamburg und Susanne Scholl, Patrick Fassian und Uwe Danker von der Deutschen Jugendfeuerwehr

Tipps, wie sich Inklusion erreichen und umsetzen lässt?

Von der Organisationsentwicklung und -öffnung bis hin zur inklusiven Jugend(bildungs)arbeit

• Thomas Meyer und Gunda Voigts haben einen Band zum Thema Inklusion in der Kinder- und Jugendarbeit. Anspruch, Realität, Visionen“ 2024 herausgegeben (Verlag BeltzJuventa). Hier finden sich auch gelungene Impulse zur Inklusion und Praxisumsetzung in der Jugendverbandsarbeit; ein Beispiel sind die Jugendfeuerwehren. Mehr vom Verlag hier!
• Eine neue Studie von Aktion Mensch, „Inklusionsbarometer Jugend“, gibt Einblicke, wie unzureichend die Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung – auch in der Freizeit – ist.
• Die Lebenshilfe wandte sich dem Thema „Inklusive Jugendarbeit“ zu und veröffentlichte Ergebnisse.

  • Der Schwerpunkt auf der Webseite „Inklusive Jugendarbeit“.
  • Ein gemeinsames Dossier der Lebenshilfe und des DBJRs.
  • Vorträge und Ergebnisse der Fachtagung Jugendarbeit trifft Behindertenhilfe (2019).
• Fachkräfteportal der Kinder- und Jugendhilfe zum Thema Inklusion
• Die Bundesarbeitsgemeinschaft der Landesjugendämter hat dazu Empfehlungen zur Orientierung zur Umsetzung der Inklusion in der Jugendarbeit erarbeitet.
• Broschüre „Auftrag Inklusion – Perspektiven für eine neue Offenheit in der Kinder- und Jugendarbeit. Inhaltliche Grundlagen, Handlungsempfehlungen und Anregungen für die Praxis“ der Aktion Mensch, der Arbeitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend in Deutschland (aej) und der Diakonie Deutschland. Zudem hat Aktion Mensch hier etwas für Jugendarbeit und inklusive Bildung zusammengestellt.
• Literaturtipp: Gunda Voigts: Kinder in Jugendverbänden. Eine empirische Untersuchung zu Strukturen, Konzepten und Motiven im Kontext der gesellschaftlichen Debatten um Inklusion. Opladen, Berlin, Toronto 2015.
• Zum Thema Bildung bietet das Online-Handbuch „Inklusion und Menschenrecht“ der Stiftung Erinnerung, Verantwortung und Zukunft pädagogisches Material an.
• Die Arbeitshilfe „Index für die Jugendarbeit zur Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung“ von Thomas Meyer und Christina Kieslinger (2014) ist das Standardwerk und Verfahren, sich inklusiver aufzustellen.
• Zudem hat die Montag Stiftung einen Fragebogen zur Erstellung eines Index der Inklusion auf kommunaler Ebene herausgegeben.
• Eine aktuelle Inklusionsposition hat der Deutsche Bundesjugendring (der Dachverband aller Jugendverbände) im Oktober 2022 verfasst und beschlossen!
• Eine Inklusionsstrategie für die internationale Jugendarbeit – Vision:Inclusion der IJAB – Fachstelle für Internationale Jugendarbeit der Bundesrepublik Deutschland e.V.